Tvorba Po mnoho let se se studenty školy 37 v Leninsku-Kuzněckij pořádaly hodiny o knihovnictví a bibliografické kultuře. Nový kurz "Základy" informační kultura umožnila školákům prozkoumat témata tradičních knihovnických hodin novým způsobem. Při práci se studenty se využívají různé metodické postupy: recenze, exkurze, praktická cvičení, sdělení, samostatná práce, testy.

HLAVNÍ CÍLE KURZU 1. Poskytnout studentům představu o moderních informačních technologiích. 2. Naučit žáky samostatně vyhledávat potřebné informace v různých typech publikací: (knihy, periodika, encyklopedie atd.), a to jak ve školní knihovně, tak mimo ni. 3. Seznámit studenty s vědeckou, beletristickou, referenční a encyklopedickou literaturou a rozvíjet jejich schopnost samostatné práce s ní. 4. Posilovat zájem o poznávání světa kolem nás a o akademické předměty.

1. Informační kultura školáků. Základní pojmy Role informace v moderní vývoj společnost. Hlavní cíle kurzu. Výchozí pojmy (informace, uživatel, dokument, informační zdroje společnosti, informační centra). Metody převodu informací (čísla, abeceda).

3. Informační zdroje moderní společnost Obecné představy o rozmanitosti informační toky. Dokumentární zdroje informací. Úvod do pojmů: primární a sekundární dokumenty. Různé primární zdroje informací. Účel. stručný popis(naučná, populárně naučná a referenční literatura). Význam sekundárních zdrojů informací.

4. Knihovna - školní informační centrum Představení školní knihovny jako školního informačního centra. Rozšíření představ o knihovně (předplatné, čítárna, sklad). Knihovna médií. Základní pojmy o referenčním a bibliografickém aparátu knihovny (katalogy, bibliografický popis dokumentu). Dostupnost využívání knihovních zdrojů pro studenty a učitele. Vlastnosti služeb pro děti a dospělé. Exkurze do dětské knihovny. Praktické lekce.

5. Metody práce s knihou Různé informační zdroje (formy, obsah, design). Seznámení s některými referenčními a encyklopedickými publikacemi určenými školákům (charakteristika publikace, struktura konstrukce, rozvoj uživatelských dovedností). Praktická cvičení o vyhledávání informací k danému tématu (příručky, encyklopedie).

6. Nejjednodušší formy zpracování informací Kultura duševní práce. Text jako řečové dílo. Racionální metody práce s knihami a časopisy. Nejjednodušší způsoby záznamu (recenze knih, čtenářské deníky, úryvky, citáty). Pravidla designu.

Testové otázky TEST 1 na téma: „Historie výskytu informační zdroje společnost“ 5. Knihovna krále Aššurbanipala v Asýrii sestávala z: a) papyrusových svitků; b) pergamenové knihy; c) hliněné tablety. 6. Nejznámější starověká knihovna se nacházela: a) Alexandrie, Egypt; b) Pergamon, Malá Asie; c) Ninive, Asýrie. Klíč ke zkoušce: 1. A, B, C. 2. A. 3. C. 4. B. 5. C. 6. A. 7. B. 8. B. 9. C. 10 B. 11. B

Program „Základy informační kultury pro mladší školáky“, ročníky 1-4.

VYSVĚTLIVKA.

Před moderní základní školou stojí důležitý úkol– naučit mladého občana orientovat se v obrovském množství informací, využívat je ve svůj prospěch, připravit ho na život a činnost v informační společnosti. Významnou roli by v tomto směru měl sehrát kurz „Základy informační gramotnosti“.

V kontextu přechodu k informační společnosti je schopnost samostatného vyhledávání nyní srovnatelná se schopností psát, číst a počítat. nezbytné informace, zvládnutí dovedností kultury čtení, které zahrnují:

1. 
   Uvědomělý a zaujatý přístup ke knize, znalost pravidel manipulace s ní a hygieny čtení.
2. 
   Schopnost samostatného výběru knih, schopnost používat katalogy a kartotéky.
3. 
   Seznámení s různými typy referenční literatury: slovníky, encyklopedie, příručky, naučit se s nimi samostatně pracovat za účelem rozšíření a prohloubení znalostí získaných v hodinách.

Účel tohoto kurzu – vzbudit v žákovi udržitelný zájem o knihu, vštípit mu počáteční dovednosti práce s knihou, novinami, časopisem a naučit se orientovat v prostoru knihovny.

Kurz trvá 8 hodin.

Po ukončení základní školy budou žáci umět:

• 
  znát pravidla používání knihovny;
• 
  znát hlavní prvky knihy;
• 
  umět určit přibližný obsah knihy pomocí znalosti jejích prvků;
• 
  umět používat příručky, populárně naučnou literaturu a časopisy pro žáky základních škol;
• 
  mít možnost vybrat si knihy ve veřejné doméně atd.

№ p/p	Název tématu	Počet hodin
Základní škola.
1 třída
1.	Knihovna je dům, kde se ukládají knihy.	1
2.	Pravidla a schopnost zacházet s knihou.	1
	Celkem lekcí:	2
2. stupeň
1.	Kniha je velký zázrak.	1
2.	Výběr knihy v knihovně.	1
	Celkem lekcí:	2
3. třída
1.	Struktura knihy.	1
2.	Vytváříme knihovnu.	1
	Celkem lekcí:	2
4. třída
1.	Vaše první encyklopedie. Referenční literatura.	1
2.	Práce s knihou.	1
	Celkem lekcí:	2
	Celkový počet tříd za rok:	8

Program „Základy informační kultury pro školáky“ pro žáky 5.–11.
Autoři: Bedinskaya E. – vedoucí. knihovna střední školy v Leninsku-Kuzněckém;
Kazakova O.S. – hlava knihovna střední školy Yurgamysh;
Matyuková V.N. – knihovník střední školy Yurgamysh, Slepneva T.M. – knihovník Yurgamyšské republikánské ústřední knihovny

VYSVĚTLIVKA.

5-11 tříd.
Program vychází z programu „Základy informační kultury školáků“ od E. Bedinské, vedoucí. knihovna střední školy č. 37 v Leninsku-Kuzněckém.

Dynamika procesu informatizace společnosti, zvyšující se požadavky na vzdělanostní úroveň aktualizují význam speciální informační přípravy mladé generace a určují potřebu zkvalitnění činnosti informačních, knihovnických a vzdělávací instituce.

Nejdůležitější součástí systému informačního vzdělávání je integrovaný kurz „Základy informační kultury školáků“. Uvádí studenty do světa znalostí, dovedností a schopností, které jim umožňují samostatně identifikovat a využívat informace za účelem naplnění potřeb, které mají obecný vědecký, obecně vzdělávací a praktický význam.

S ohledem na všechny věkové charakteristiky školáků je třeba zdůraznit několik cílů kurzu:

1. 
   Poskytnout studentům představu o moderních technologiích.
2. 
   Mít dovednost samostatného výběru knih, umět najít knihy v knihovně, používat výstavy knih, seznamy doporučení, katalogy, police otevřený přístup, elektronický katalog.
3. 
   Představit různé typy referenční literatury. Naučte se samostatně vyhledávat informace v různých typech publikací.
4. 
   Naučit studenty pracovat se zdroji informací umístěnými na různých médiích. Umět vyhledávat informace pomocí zpětného projektoru, epiprojektoru, audio a video rekordérů, disků, CD-ROMů, elektronických učebnic a internetu.

Kurz „Základy informační kultury pro školáky“ umožňuje plněji odhalit potenciál znalostí a vytváří příznivější podmínky pro další informační vzdělávání.

Při práci se studenty se plánuje využití různých metodických technik: přehledy, praktická cvičení, exkurze, sdělení, samostatná práce, testy.

Kurz trvá 25 hodin. Některá témata v programu se opakují, což je odůvodněno složitostí materiálu a forem práce s přihlédnutím k věkovým charakteristikám.

LITERATURA:

1. 
   Bedinskaya E. Fundamentals of schoolchildren’s information culture // School Library - 2002. - No. 3
2. 
   Andrianová L.M. Informační, kulturní a vzdělávací zdroje mediatéky ve vzdělávání obyvatel Petrohradu 21. století // Školní knihovna - 2003. - č. 9

№ p/p	Název tématu	Počet hodin
Střední škola.
5. třída
1.	Informační kultura školáků. Základní pojmy.	1
2.	Historie vzniku informačních zdrojů společnosti.	1
3.	Metody práce s knihou.	2
4.	Nejjednodušší formy zpracování informací.	1
	Celkem lekcí:	5
6. třída
1.	Informační kultura je cestou k následné sebevzdělávací práci žáka.	1
2.	Informační prostředí mediálního centra.	1
3.	Knihovní referenční a informační vyhledávací zařízení.	1
4.	Racionální metody intelektuální práce uživatelů informací.	1
	Celkem lekcí:	4
7. třída
1.	Hledání adresy a algoritmus pro její implementaci.	1
2.	Věcné vyhledávání a algoritmus pro jeho implementaci.	1
3.	Tématické vyhledávání a algoritmus pro jeho implementaci.	1
4.	Lekce bibliografie.	1
	Celkem lekcí:	4
8. třída
1.	Formování informační kultury školáků.	1
2.	Metody samostatné práce s literaturou.	1
3.	Abstraktní technologie přípravy.	1
	Celkem lekcí:	3
9. třída
1.	Používání bibliografických pomůcek při vyhledávání a výběru literatury.	1
2.	Digitální katalog. Použití zadaných informací.	1
3.	Knihovní odkaz a bibliografický aparát.	1
	Celkem lekcí:	3
Střední škola.
Stupeň 10
1.	Tvorba webových stránek.	1
2.	Skenování obrázků.	1
3.	Skenování a rozpoznávání textu.	1
	Celkem lekcí:	3
11. třída
1.	Pracovat s

Dynamika procesu informatizace společnosti, nové paradigma vzdělávání aktualizuje význam speciálního informačního vzdělávání pro mladou generaci a determinuje potřebu zkvalitnění činnosti informačních, knihovnických a vzdělávacích institucí.
„Moderní všeobecně vzdělávací škola stojí před důležitým úkolem – naučit mladého občana orientovat se v obrovském množství informací, využít je ve svůj prospěch, připravit ho na život a aktivity v informační společnost. Očekává se, že v tomto ohledu bude hrát významnou roli kurz „Základy informační kultury“ (N.I. Gendina).
Nejdůležitější součástí systému informačního vzdělávání je integrovaný kurz „Základy informační kultury školáků“.
Uvádí studenty do světa znalostí, dovedností a schopností, umožňuje jim samostatně identifikovat a využívat informace k uspokojení potřeb, které mají obecný vědecký, všeobecně vzdělávací a praktický význam.
S ohledem na věkové charakteristiky školáků v 5.–6. ročníku je třeba zdůraznit několik hlavních cílů kurzu:

Poskytnout studentům představu o moderních informačních technologiích. Naučit žáky samostatně vyhledávat potřebné informace v různých typech publikací: (knihy, periodika, encyklopedie atd.), a to ve školní knihovně i mimo ni. Seznamovat studenty s vědeckou, beletristickou, referenční a encyklopedickou literaturou a rozvíjet jejich dovednosti samostatné práce s ní. Posílit zájem o poznávání světa kolem nás a o akademické předměty.

Kurz „Základy informační kultury pro školáky“ umožňuje plněji odhalit vzdělávací a rozvojový potenciál znalostí, vytváří příznivější podmínky pro další informační vzdělávání v dalších ročnících.
Při práci se studenty se plánuje využití různých metodických technik: přehledy, praktická cvičení, exkurze, sdělení, samostatná práce, testy.
Zvláštní místo v programu předmětu „Školní informační kultura“ zaujímá diagnostika úrovně informační kultury studentů, využívá se úvodní, aktuální a závěrečné testování.

Program v 5. ročníku je koncipován na 36 hodin, z toho 27 hodin informačních a 9 praktických lekcí. Začátek a ukončení kurzu je doprovázeno testováním.

Program v 6. ročníku je koncipován na 36 hodin, z toho 27 hodin informačních a 9 praktických lekcí. Začátek a ukončení kurzu je doprovázeno testováním.

Autor vyjadřuje poděkování tvůrčímu týmu učitelů FIT Kem. GAKI - doktor pedagogických věd, profesor N. I. Gendina, kandidát pedagogických věd, docentka G. A. Starodubová. Výsledky jejich dlouholeté badatelské činnosti (Informační kultura osobnosti: diagnostika, technika, formování: Výchovně-metodická příručka. 1., 2. část) vytvořily základ pro tuto verzi autorského programu.

NÁVRH TEMATICKÉHO KURZU
5. třída

Název tématu	Celkový	Školení	Praktický Třídy
Úvod
1. Informační kultura školáků. Základní pojmy kurzu.
2. Historie vzniku informačních zdrojů společnosti. Způsoby ukládání informací (minulost, přítomnost, budoucnost).
3. Informační zdroje moderní společnosti
4. Knihovna je informačním střediskem školy. Zdrojové možnosti školní knihovny.
5. Metody práce s knihou.
6. Nejjednodušší způsoby zpracování informací.
Závěrečná lekce

PROGRAM KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
5. třída

Úvod (1 hodina)

První seznámení s pojmem „kultura informací“. Význam informací v životě člověka.

Informační kultura školáků. Základní pojmy (3 hodiny).

Role informací v moderním rozvoji společnosti. Hlavní cíle kurzu.
Výchozí pojmy (informace, uživatel, dokument, informační zdroje společnosti, informační centra). Metody převodu informací (čísla, abeceda).

Historie vzniku informačních zdrojů společnosti.

Způsoby ukládání informací (minulost, přítomnost, budoucnost). (9 hodin)

Historie vzhledu hlavních zdrojů informací (klínové písmo, papyrus, pergamen, knihy, kazety, magnetické disky).
Základní znalosti o knize (struktura).
Základní znalost jiných médií.
Hlavní informační centra.
Kultura navrhování a ukládání hlavních zdrojů informací (knihy, audiovizuální, strojově čitelné).
Praktické lekce.

Informační zdroje moderní společnosti. (3 hodiny).

Obecné představy o rozmanitosti informačních toků.
Dokumentární zdroje informací.
Úvod do pojmů: primární a sekundární dokumenty.
Různé primární zdroje informací. Účel. Stručný popis (naučná, populárně naučná a referenční literatura).
Význam sekundárních zdrojů informací.

Knihovna je informačním střediskem školy. Zdrojové možnosti školní knihovny (8 hodin).

Seznámení se školní knihovnou jako informačním centrem školy. Rozšíření představ o knihovně (předplatné, čítárna, sklad). Knihovna médií.
Základní pojmy o referenčním a bibliografickém aparátu knihovny (katalogy, bibliografický popis dokumentu).
Dostupnost využívání knihovních zdrojů pro studenty a učitele.
Vlastnosti služeb pro děti a dospělé. Exkurze do dětské knihovny.
Praktické lekce.

Metody práce s knihou (9 hodin).

Různé zdroje informací (formy, obsah, design).
Seznámení s některými referenčními a encyklopedickými publikacemi určenými školákům (charakteristika publikace, struktura konstrukce, rozvoj uživatelských dovedností).
Praktická cvičení o vyhledávání informací k danému tématu (příručky, encyklopedie).

Nejjednodušší formy zpracování informací (4 hodiny)

Kultura duševní práce. Text jako řečové dílo.
Racionální metody práce s knihami a časopisy.
Nejjednodušší způsoby záznamu (recenze knih, čtenářské deníky, úryvky, citáty).
Pravidla designu.

Závěrečná lekce (1 hodina).
Poslední lekce je vedena formou intelektuální hry.

Jsou odhaleny znalosti získané během výuky.

NÁVRH TEMATICKÉHO KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
6. třída

Název tématu	Celkový	Školení	Praktický Třídy
Úvod
1. Informační kultura je cesta k následné sebevzdělávací práci žáka.
2. Informační prostředí školní knihovny.
3. Informační potřeby školáka při vzdělávání a vědě kognitivní činnost.
4. Samostatná práce studenta (uživatele) při vyhledávání dokumentu a jeho zpracování.
5. Racionální metody intelektuální práce uživatele informací.
Závěrečná lekce

PROGRAM KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
6. třída

Úvod (1 hodina).
Obnovení znalostí studentů o základech informační kultury. Rozšiřování možností vzdělávání (informatizace).

Informační kultura je cestou k následné sebevzdělávací práci žáka (6 hodin).

Hlavní cíle kurzu.
Rozšíření znalostí o základních pojmech předmětu (informační potřeba, informační žádost, typy dokumentů).
Informační kódování (historie a moderna).

Informační prostředí školní knihovny. (9 hodin).

Funkce školní knihovny informační centrum. Úvod do pojmu „bibliografie“, „bibliografické informace“. Praktická aplikace bibliografických informací (bibliografické pomůcky). Rozšíření porozumění sekundárním dokumentům.
Referenční a rešeršní aparát školních knihoven (referenční publikace, abecední a systematické katalogy, kartotéky).
Návštěva dětské knihovny (seznámení s katalogy a kartotékami).
Praktické lekce.

Formování informačních potřeb školáků. (7 hodin).

Čtenářská činnost adolescentů v kontextu sociologického výzkumu.
Informační potřeby žáků šestých tříd. Vliv vzdělávací a poznávací činnosti na obsah informačních potřeb. Využívání různých zdrojů informací k získávání a rozšiřování znalostí o daném předmětu (naučná, populárně naučná, referenční literatura). Význam referenčního aparátu knihy, rozvoj uživatelských dovedností (struktura konstrukce; význam předmluvy, doslovu, komentářů, příloh).
Praktické lekce.

Samostatná práce studenta (uživatele) při vyhledávání informací a jejich zpracování (5 hodin).

Trénink v samostatném vyhledávání dokumentů, rozvoj kognitivního zájmu a logického myšlení.
Správnost sestavení žádosti o informace. Formování dovedností vyhledávání informací (cílené, věcné a tematické dotazy). Pořadí hledání. Využití výsledků vyhledávání informací ve vzdělávací a vědecko-poznávací činnosti školáků.
Praktické lekce.

Racionální metody intelektuální práce uživatelů informací. (7 hodin).

Kultura myšlení. Organizace racionálního čtení. Úvod do typů čtení. Úloha a význam periodika (periodika pro školáky). Kultura čtení periodik. Moderní média (různost druhů a forem), možnosti jejich využití studenty.
Praktické lekce.

Závěrečná lekce (1 hodina)

Moderní informační technologie. Internet.

BIBLIOGRAFIE

Andreev O. Kh., Khromov L. N. Naučte se číst více: kniha pro středoškoláky. - M: Vzdělávání, 1991. - 160 s.

Knihovna a mladý čtenář: Praktický průvodce. - M: Knižní komora, 1987. - 256 s.

Gein A. G., Zhitomirsky V. G., Linetsky E. V. Základy počítačové vědy a počítačová technologie: zkušební návod pro vzdělávací instituce. - M: Vzdělávání, 1996. - 158 s.

Gendina N. I., Kolkova N. I., Starodubova G. A. Osobní informační kultura: diagnostika, technologie formování: vzdělávací manuál. Část 1, 2. - Kemerovo: Kemerovský stát. Akademie kultury a umění, 1999.

Getsov G. G. Racionální techniky s knihou. - M: Kniha, 1975. - 109 s.

Granin P. P., Bondarenko S. M., Kantsevaya N. A. Jak naučit školáky pracovat s učebnicí. - M: Knowledge, 1987. - 92 s.

Informační kultura: Informační kódování. Informační modely: Učebnice pro ročníky 10-11 všeobecně vzdělávacích institucí / Kushnirenko A. G. et al - M: Drofa, 1996. - 136 s.

Leser F. Racionální čtení. - M: Pedagogika, 1980. - 156 s.

Nikolaeva A.P. Naučte se být čtenářem: Pro středoškoláky o kultuře práce s vědeckými a populárně vědeckými knihami. — 2. vyd. - M: Vzdělávání, 1982. - 191 s.

Novokshonov Yu., Solomatin A. Pěstování informační kultury // Veřejné vzdělávání. - 1988. - č. 6. - str. 41-47.

Rybina E.F., Tomasheva E.N. Literatura literatury pro děti: Učebnice pro ústavy kultury a pedagogiky. vysoké školy - M: Kniha, 1984. - 256 s.

Vytváření základů knihovnické a bibliografické gramotnosti za účelem rozvoje dovedností v duševní práci: Směrnice na pomoc učitelům a školním knihovníkům. - M, 1987. - 145 s.

PRACOVNÍ PROGRAM

o základech informační kultury

pro 6. třídu (1 hodina týdně)

Program je vyvinut na základěvzor učiva základů informační kultury pro 6. ročník (základní úroveň)

Učitel Zhurina S.A.

Vzdělávací a metodický balíček:

Osnovy kurzu „Základy kultury osobních informací“ pro žáky 6. ročníku. Comp.: Dr. Ped. vědy, profesorka Gendina N. I.,
Ph.D. ped. vědy, docentka Starodubová G. A., st učitel Ulenko Yu.V. M. - 2012

Rjazaň 2017

VYSVĚTLIVKA

Tento pracovní program sestaven na základě:

• Zákon "o vzdělávání" Ruská Federace ze dne 27. prosince 2012 č. 273-FZ
• Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání, schválený nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 17. prosince 2010 č. 1897;
• Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 31. prosince 2015 č. 1577 „O změnách federálního státního vzdělávacího standardu základního všeobecného vzdělávání“
• Přibližné hlavní vzdělávací program vzdělávací instituce. Autor-překladač: N.I. Gendina. - El. vyd. - M.: Osvícení. Vědomostní laboratoř, 2012. - 108 s. : nemocný.;
• Hygienické a epidemiologické požadavky na podmínky a organizaci školení ve vzdělávacích institucích. Hygienická a epidemiologická pravidla a předpisy SanPiN 2.4.2.2821-10. Schváleno výnosem hlavního státního sanitáře Ruské federace ze dne 29. prosince 2010 č. 189;
• Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 31. března 2014 N 253 „O schválení federálních seznamů učebnic doporučených (schválených) k použití v vzdělávací proces ve vzdělávacích institucích, které realizují vzdělávací programy všeobecného vzdělávání a mají státní akreditaci“;
• Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 26. ledna 2016 N 38 „O změnách federálního seznamu učebnic doporučených (schválených) pro použití ve vzdělávacím procesu ve vzdělávacích institucích, které realizují vzdělávací programy všeobecného vzdělávání a mají státní akreditaci“ ze dne 31. března 2014 N 253

• Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A., Ulenko Yu.V. Školní knihovna jako centrum utváření osobní informační kultury [Text] / N.I. Gendina, N.I. Kolková, G.A. Starodubová, Yu.V. Ulenko. – M.: Ruská asociace školních knihoven, 2012. – 352 s. – (Odborná knihovna školního knihovníka. Řada 1);
• O hlavní vzdělávací program NOÚ MBOU „Škola č. 33“.

Účel programu:

Dát studentům znalosti, dovednosti a schopnosti informační soběstačnosti v jejich vzdělávací činnosti.

Cíle programu:

• Zvládnutí racionálních technik a metod pro samostatné vyhledávání informací v souladu s úkoly, které vyvstávají při výcviku.
• Zvládnutí metod analytického a syntetického zpracování informací.
• Studium a praktické využití techniky pro přípravu a zpracování výsledků samostatné pedagogické a poznávací práce (příprava esejí, prezentací, recenzí apod.).

Obecná charakteristika předmětu

Klíčová myšlenka programuje systemizovaný soubor znalostí, dovedností a schopností, které zajišťují optimální realizaci jednotlivých informačních činností zaměřených na uspokojování informačních potřeb studentů v průběhu vzdělávacích, vědeckých, vzdělávacích a jiných typů činností.

Zvládnutí tohoto předmětu, zaměřeného na výuku vyhledávání, analýzy a syntézy informací, samostatnou přípravu informačních produktů na základě aktivního využívání nových informačních technologií, otevírá možnosti pro uspokojení různorodých zájmů, sebevyjádření a sebepotvrzení studentů oboru rané dospívání při práci s informacemi.

Popis místa předmětu v učivu

V souladu se školním vzdělávacím programem pro akademický rok 2017-2018 je na studium kurzu základů informační kultury v 6. ročníku vyčleněna 1 hodina/týden, což činí 34 vyučovacích hodin ročně.

Výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu

Osobní vzdělávací výsledky

• formování osobní potřeby zvládnout základy informační gramotnosti;
• vytváření představ o činnosti vyhledávání informací jako životně důležité v moderní informační společnosti;
• mít primární dovednosti v analýze a kritickém hodnocení obdržených informací;
• odpovědný přístup k informacím s ohledem na právní a etické aspekty jejich šíření;
• rozvoj pocitu osobní odpovědnosti za kvalitu okolního informačního prostředí;
• rozvoj dovedností při vyhledávání informací v různých zdrojích (knihy, média, internetové zdroje atd.)

• pro neslyšící, nedoslýchavé, pozdě ohluchlé studenty: schopnost sociální adaptace a integrace do společnosti, včetně realizace komunikačních příležitostí založených na verbálním projevu (včetně ústní komunikace), stejně jako, je-li to žádoucí, na komunikaci založené znaková řeč s osobami se sluchovým postižením;
• pro studenty s onemocněním pohybového aparátu:

• schopnost prostorové a sociální orientace;
• schopnost chápat a rozlišovat obraz světa, jeho časovou a prostorovou organizaci;
• schopnost porozumět sociálnímu prostředí, svému místu v něm, osvojit si hodnoty a sociální role přiměřené věku;

• pro studenty s poruchami autistického spektra:

• rozvíjení schopnosti dodržovat osvědčený systém pravidel chování a interakce ve známých každodenních, vzdělávacích a sociálních situacích, udržovat hranice interakce;
• znalost vašich preferencí (omezení) v každodenní sféře a oblasti zájmu.

Metapředmětové vzdělávací výsledky

• schopnost interakce s informačním prostředím, modelování vlastního informačního chování, dláždění cesty od neznámého k známému;
• zvládnutí pojmů, které odrážejí existenci spojení mezi objekty a procesy;
• osvojení schopnosti přijímat a udržovat cíle a záměry vzdělávací činnosti, hledání prostředků její existence;
• aktivní využívání řečových prostředků a prostředků informačních a komunikačních technologií k řešení komunikativních a kognitivních problémů;
• osvojení způsobů řešení problémů tvůrčí a objevné povahy.

Pro studenty s handicapem:

• formování informační kultury; vytvoření představy o počítači jako univerzální zařízení zpracování informací; rozvoj základních dovedností a schopností používat počítačová zařízení;
• formování porozumění základním studovaným pojmům: informace, zdroje informací, informační média - a jejich vlastnosti;
• algoritmické struktury - lineární, podmíněné a cyklické;
• formování dovedností ve formalizaci a strukturování informací, schopnost zvolit způsob prezentace dat v souladu se zadáním - tabulky, diagramy, grafy, tabulky, používat vhodné software zpracování dat;
• formování dovedností a schopností bezpečného a vhodného chování při práci s počítačové programy a na internetu schopnost dodržovat informační etiku a právo.

Předmětové vzdělávací výsledky

• schopnost pracovat s elektronickými knihovnami a informačními stránkami;
• rozvoj dovednosti vyhledávání informací na mediálních webových stránkách;
• schopnost chránit se před negativními informacemi na sociálních sítích;
• pochopení potřeby zajistit bezpečnost informací;
• schopnost využívat mediální zdroje.

Formy organizace vzdělávací proces

Formy kontroly aktuálních znalostí, schopnosti, dovednosti; průběžná a závěrečná certifikace studentů. Současná kontrola se provádí pomocí praktické práce (vyhledávání informací v různých

Jednotkou vzdělávacího procesu je vyučovací hodina. V první části lekce je vysvětlena nová látka a na konci lekce je plánován workshop. Studenti pracují na počítači v 5 třídách po dobu 10-15 minut.

V 5. třídě Speciální pozornost pozornost je třeba věnovat organizaci samostatné práce žáků na počítači a s textem na papíře. Formování uživatelských dovedností pro zavádění počítače do vzdělávacích aktivit by mělo být podpořeno samostatnou tvůrčí prací, která je pro studenta osobně významná.

Použité technologie, metody a formy práce:

Při organizaci výuky pro školáky základů informační kultury je třeba využít různé metody a školicí nástroje s cílem na jedné straně snížit práci na PC na regulovanou normu; na druhé straně dosáhnout co největšího pedagogického účinku.

V lekcích jsou paralelně využívány obecné i specifické metody související s používáním ICT nástrojů:

• verbální metody výuky (příběh, výklad, rozhovor, práce s textem);
• vizuální metody (pozorování, ilustrace, demonstrace názorných pomůcek, prezentace);
• praktické metody (cvičení práce s textem, praktická práce pro PC);
• učení založené na problémech;
• projektová metoda;
• metoda hraní rolí.

Hlavní typy lekcí:

• lekce o učení nové látky;
• obecná lekce;
• kombinovaná lekce.

Sekce 1. Historie informačních zdrojů (8 hodin)

Pojem informační kultury jednotlivce. Moderní technologie jako způsob formování informační kultury. Etapy informatizace společnosti. Indikátory informatizace společnosti.

Informační revoluce. Uchovávání informací před vynálezem písma. Způsoby ukládání informací.

Knihy, umělecká díla, periodika a síťové zdroje jako nosiče informací. Pre-papír, papír a elektronická média.

Sekce 2. Metody práce s různými informačními zdroji (13 hodin)

Metody práce s knihou. Žánry literatury

Papírové a elektronické knihy. Právní aspekty použití e-knihy. Elektronické knihovny. Formáty e-knih. Online čtení.

Informační zdroje na internetu. Typy síťových zdrojů. Archivy souborů. Vzdělávací mediální zdroje.

Metody práce s vyhledávači. Pravidla formace vyhledávací dotazy. Hledat informace podle klíčová slova. Funkce vyhledávání informací na různých vyhledávače. Uspořádání a řazení výsledků zpracování vyhledávacích dotazů.

Elektronická muzea a observatoře.

Elektronické výukové zdroje a metody práce s nimi. Vlastnosti distančního vzdělávání.

Metody samostatné práce s knihou. Analýza uměleckých, vědeckých a publicistických textů.

Periodické online publikace. Mediální stránky a vyhledávání informací na nich. Věkové kategorie periodik. Tematická periodika.

TV kanály a rozhlasové stanice na internetu. Funkce práce s digitálními mediálními zdroji.

Noviny a časopisy pro děti. Vlastnosti dětského lisu. Dětská televize a rádio. Vývojové funkce dětských periodik.

Pojem informační bezpečnosti a význam tohoto pojmu v naší době. Právní aspekty zveřejňování informací na internetu. Odpovědnost občanů Ruské federace za zveřejňování informací na internetu.

Ochrana osobních údajů zveřejněných na stránkách sociálních sítí.

Různé způsoby ochrany před škodlivými informacemi. Typy internetových filtrů a jejich funkce.

Věkové omezení informací a mediálních zdrojů.

POŽADAVKY NA ÚROVEŇ VÝCVIKU

Studenti musí:

• porozumět významu pojmů definovaných programem;
• mít představu o vyhledávacím obrázku dokumentu a vyhledávacím obrázku dotazu;
• být schopen samostatně vyhledávat informace v referenčních publikacích a sestavit vyhledávací algoritmus;
• být schopen samostatně vyhledávat informace na internetu pomocí elektronických katalogů poskytovaných národními a veřejnými knihovnami dané země na internetu;
• orientovat se v knižním a informačním prostředí;
• kriticky zhodnotit informace nalezené v jakýchkoli zdrojích;
• mít představu o sekundární povaze informace: co je bibliografický popis a bibliografický záznam o zdroji informace; základní pravidla pro bibliografický popis dokumentů;
• umět kvalifikovaně formalizovat výsledky samostatné pedagogické a tvůrčí práce (abstrakty, zprávy, recenze apod.).

TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU NA AKADEMICKÝ ROK 2016 – 2017

Položka základy informační kultury Učitel třídy 6. B Zhurina S.A.

Počet hodin týdně 1 Celkový počet hodin 34

Program Gendin N.I.

Název sekcí a témat kurzu
Sekce 1. Historie informačních zdrojů
	Informatizace společnosti a informační kultura
	Historie informačních zdrojů
	Metody ukládání informací
	Paměťová média před vynálezem papíru
	Papírová média
	Elektronická paměťová média
	Celkem za sekci
Sekce 2. Metody práce s různými informačními zdroji
	Elektronické knihovny
	Metody práce s informačními zdroji na internetu
	Vyhledávejte informace pomocí klíčových slov. Pravidla pro vytváření vyhledávacích dotazů
10	Elektronické vzdělávací zdroje
11	Metody samostatné práce s knihou
	Celkem za sekci
Sekce 3. Metody práce s mediálními prostředky
	Vyhledávání informací na webových stránkách médií
	Noviny a časopisy pro děti
	Celkem za sekci
Oddíl 4. Informační bezpečnost při práci na internetu
	Koncepce bezpečnosti informací
	Filtry jako způsob ochrany před škodlivými informacemi
	Věkové omezení informací a mediálních zdrojů
	Celkem za sekci
Rezervovat
Celkový

Název dokumentu ZÁKLADY INFORMAČNÍ KULTURY KOLNÍK Program pro studenty 5.-6. ročníku.doc

Odbor školství Správy regionu Kemerovo
Odbor školství Magistrátu hl
Městský vzdělávací ústav
"Střední škola č. 37"

ZÁKLADY INFORMACÍ
ŠKOLNÍ KULTURY

Program pro studenty 5.–6

kompilátor programu:
Bedinská
Elena Aleksejevna
vedoucí knihovny
střední škola č. 37
Leninsk-Kuzněckij

Leninsk-Kuzněckij
rok 2000

VYSVĚTLIVKA

S ohledem na věkové charakteristiky školáků v 5.–6. ročníku je třeba zdůraznit několik hlavních cílů kurzu:

Poskytnout studentům představu o moderních informačních technologiích.

Naučit žáky samostatně vyhledávat potřebné informace v různých typech publikací: (knihy, periodika, encyklopedie atd.), a to ve školní knihovně i mimo ni.

Seznamovat studenty s vědeckou, beletristickou, referenční a encyklopedickou literaturou a rozvíjet jejich dovednosti samostatné práce s ní.

Posílit zájem o poznávání světa kolem nás a o akademické předměty.

Zvláštní místo v programu předmětu „Školní informační kultura“ zaujímá diagnostika úrovně informační kultury studentů, využívá se úvodní, aktuální a závěrečné testování.

Program v 5. ročníku je koncipován na 36 hodin, z toho 27 hodin informačních a 9 praktických lekcí. Začátek a ukončení kurzu je doprovázeno testováním.

Program v 6. ročníku je koncipován na 36 hodin, z toho 27 hodin informačních a 9 praktických lekcí. Začátek a ukončení kurzu je doprovázeno testováním.

Autor vyjadřuje poděkování tvůrčímu týmu učitelů FIT Kem. GAKI - doktor pedagogických věd, profesor N.I. Gendina, kandidátka pedagogických věd, docentka G.A. Starodubova. Výsledky jejich dlouholeté badatelské činnosti (Informační kultura osobnosti: diagnostika, technika, formování: Výchovně-metodická příručka. 1., 2. část) vytvořily základ pro tuto verzi autorského programu.

NÁVRH TEMATICKÉHO KURZU
5. třída

Název tématu

Celkový

školení

praktický
třídy

Úvod

Základní pojmy kurzu.

5. Metody práce s knihou.

Závěrečná lekce

PROGRAM KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
5. třída

Úvod (1 hodina)

První seznámení s pojmem „kultura informací“. Význam informací v životě člověka.

Informační kultura školáků. Základní pojmy (3 hodiny).

Výchozí pojmy (informace, uživatel, dokument, informační zdroje společnosti, informační centra). Metody převodu informací (čísla, abeceda).

Historie vzniku informačních zdrojů společnosti.

Způsoby ukládání informací (minulost, přítomnost, budoucnost). (9 hodin)

Praktické lekce.

Informační zdroje moderní společnosti. (3 hodiny).

Význam sekundárních zdrojů informací.

Knihovna je informačním střediskem školy. Zdrojové možnosti školní knihovny (8 hodin).

Praktické lekce.

Metody práce s knihou (9 hodin).

Praktická cvičení o vyhledávání informací k danému tématu (příručky, encyklopedie).

Nejjednodušší formy zpracování informací (4 hodiny)

Pravidla designu.

Závěrečná lekce (1 hodina).
Poslední lekce je vedena formou intelektuální hry.

Jsou odhaleny znalosti získané během výuky.

NÁVRH TEMATICKÉHO KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
6. třída

Název tématu

Celkový

školení

praktický
třídy

Úvod

Závěrečná lekce

PROGRAM KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
6. třída

Úvod (1 hodina).
Obnovení znalostí studentů o základech informační kultury. Rozšiřování možností vzdělávání (informatizace).

Informační kultura je cestou k následné sebevzdělávací práci žáka (6 hodin).

Hlavní cíle kurzu.

Informační kódování (historie a moderna).

Informační prostředí školní knihovny. (9 hodin).

Praktické lekce.

Formování informačních potřeb školáků. (7 hodin).

Praktické lekce.

Samostatná práce studenta (uživatele) při vyhledávání informací a jejich zpracování (5 hodin).

Praktické lekce.

Racionální metody intelektuální práce uživatelů informací. (7 hodin).

Praktické lekce.

Závěrečná lekce (1 hodina)

Moderní informační technologie. Internet.

BIBLIOGRAFIE

Andreev O.Kh., Khromov L.N. Naučte se číst více: kniha pro středoškoláky. - M: Vzdělávání, 1991. - 160 s.

Knihovna a mladý čtenář: Praktický průvodce. - M: Knižní komora, 1987. - 256 s.

Gein A.G., Zhitomirsky V.G., Linetsky E.V. Základy informatiky a informatiky: zkušební učebnice pro vzdělávací instituce. - M: Vzdělávání, 1996. - 158 s.

Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A. Informační kultura osobnosti: diagnostika, technologie utváření: vzdělávací a metodická příručka. Část 1, 2. - Kemerovo: Kemerovský stát. Akademie kultury a umění, 1999.

Getsov G.G. Racionální techniky s knihou. - M: Kniha, 1975. - 109 s.

Granin P.P., Bondarenko S.M., Kantsevaya N.A. Jak naučit školáky pracovat s učebnicí. - M: Knowledge, 1987. - 92 s.

Informační kultura: Informační kódování. Informační modely: Učebnice pro ročníky 10-11 ve všeobecně vzdělávacích institucích / Kushnirenko A.G. a další - M: Drop, 1996. - 136 s.

Leser F. Racionální čtení. - M: Pedagogika, 1980. - 156 s.

Nikolaeva A.P. Naučte se být čtenářem: Pro středoškoláky o kultuře práce s vědeckými a populárně naučnými knihami. - 2. vyd. - M: Vzdělávání, 1982. - 191 s.

Novokshonov Yu., Solomatin A. Pěstování informační kultury // Veřejné vzdělávání. - 1988. - č. 6. - str. 41-47.

Rybina E.F., Tomasheva E.N. Bibliografická literatura pro děti: Učebnice pro ústavy kultury a pedagogiky. vysoké školy - M: Kniha, 1984. - 256 s.

Utváření základů knihovnické a bibliografické gramotnosti za účelem rozvoje dovedností v duševní práci: Metodická doporučení na pomoc učitelům a školním knihovníkům. - M, 1987. - 145 s.

‹ ›

Pro stažení materiálu zadejte svůj e-mail, uveďte, kdo jste, a klikněte na tlačítko

Kliknutím na tlačítko souhlasíte se zasíláním e-mailových zpravodajů od nás

Pokud stahování materiálu nezačalo, klikněte znovu na „Stáhnout materiál“.

• Počítačová věda

Popis:

Vysvětlivka

Dynamika procesu informatizace společnosti, nové paradigma vzdělávání aktualizuje význam speciálního informačního vzdělávání pro mladou generaci a determinuje potřebu zkvalitnění činnosti informačních, knihovnických a vzdělávacích institucí.
„Moderní základní škola stojí před důležitým úkolem – naučit mladého občana orientovat se v obrovském množství informací, využívat je ve svůj prospěch, připravit ho na život a činnost v informační společnosti. Očekává se, že v tomto ohledu bude hrát významnou roli kurz „Základy informační kultury“ (N.I. Gendina).
Nejdůležitější součástí systému informačního vzdělávání je integrovaný kurz „Základy informační kultury školáků“.
Uvádí studenty do světa znalostí, dovedností a schopností, umožňuje jim samostatně identifikovat a využívat informace k uspokojení potřeb, které mají obecný vědecký, všeobecně vzdělávací a praktický význam.
S ohledem na věkové charakteristiky školáků v 5.–6. ročníku je třeba zdůraznit několik hlavních cílů kurzu:

1. Poskytnout studentům představu o moderních informačních technologiích.
2. Naučit žáky samostatně vyhledávat potřebné informace v různých typech publikací: (knihy, periodika, encyklopedie atd.), a to ve školní knihovně i mimo ni.
3. Seznamovat studenty s vědeckou, beletristickou, referenční a encyklopedickou literaturou a rozvíjet jejich dovednosti samostatné práce s ní.
4. Posílit zájem o poznávání světa kolem nás a o akademické předměty.

Kurz „Základy informační kultury pro školáky“ umožňuje plněji odhalit vzdělávací a rozvojový potenciál znalostí, vytváří příznivější podmínky pro další informační vzdělávání v dalších ročnících.
Při práci se studenty se plánuje využití různých metodických technik: přehledy, praktická cvičení, exkurze, sdělení, samostatná práce, testy.
Zvláštní místo v programu předmětu „Školní informační kultura“ zaujímá diagnostika úrovně informační kultury studentů, využívá se úvodní, aktuální a závěrečné testování.

Program v 5. ročníku je koncipován na 36 hodin, z toho 27 hodin informačních a 9 praktických lekcí. Začátek a ukončení kurzu je doprovázeno testováním.

Program v 6. ročníku je koncipován na 36 hodin, z toho 27 hodin informačních a 9 praktických lekcí. Začátek a ukončení kurzu je doprovázeno testováním.

Autor vyjadřuje poděkování tvůrčímu týmu učitelů FIT Kem. GAKI - doktor pedagogických věd, profesor N.I. Gendina, kandidátka pedagogických věd, docentka G.A. Starodubova. Výsledky jejich dlouholeté badatelské činnosti (Informační kultura osobnosti: diagnostika, technika, formování: Výchovně-metodická příručka. 1., 2. část) vytvořily základ pro tuto verzi autorského programu.

NÁVRH TEMATICKÉHO KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
5. třída

Název tématu	Celkový	školení	praktický třídy
Úvod
1. Informační kultura školáků. Základní pojmy kurzu.
2. Historie vzniku informačních zdrojů společnosti. Způsoby ukládání informací (minulost, přítomnost, budoucnost).
3. Informační zdroje moderní společnosti
4. Knihovna je informačním střediskem školy. Zdrojové možnosti školní knihovny.
5. Metody práce s knihou.
6. Nejjednodušší způsoby zpracování informací.
Závěrečná lekce

PROGRAM KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
5. třída

Úvod (1 hodina)

První seznámení s pojmem „kultura informací“. Význam informací v životě člověka.

1. Informační kultura školáků. Základní pojmy (3 hodiny).

   Role informací v moderním rozvoji společnosti. Hlavní cíle kurzu.
   Výchozí pojmy (informace, uživatel, dokument, informační zdroje společnosti, informační centra). Metody převodu informací (čísla, abeceda).

Historie vzniku informačních zdrojů společnosti.

Způsoby ukládání informací (minulost, přítomnost, budoucnost). (9 hodin)

Historie vzhledu hlavních zdrojů informací (klínové písmo, papyrus, pergamen, knihy, kazety, magnetické disky).
Základní znalosti o knize (struktura).
Základní znalost jiných médií.
Hlavní informační centra.
Kultura navrhování a ukládání hlavních zdrojů informací (knihy, audiovizuální, strojově čitelné).
Praktické lekce.

Informační zdroje moderní společnosti. (3 hodiny).

Obecné představy o rozmanitosti informačních toků.
Dokumentární zdroje informací.
Úvod do pojmů: primární a sekundární dokumenty.
Různé primární zdroje informací. Účel. Stručný popis (naučná, populárně naučná a referenční literatura).
Význam sekundárních zdrojů informací.

Knihovna je informačním střediskem školy. Zdrojové možnosti školní knihovny (8 hodin).

Seznámení se školní knihovnou jako informačním centrem školy. Rozšíření představ o knihovně (předplatné, čítárna, sklad). Knihovna médií.
Základní pojmy o referenčním a bibliografickém aparátu knihovny (katalogy, bibliografický popis dokumentu).
Dostupnost využívání knihovních zdrojů pro studenty a učitele.
Vlastnosti služeb pro děti a dospělé. Exkurze do dětské knihovny.
Praktické lekce.

Metody práce s knihou (9 hodin).

Různé zdroje informací (formy, obsah, design).
Seznámení s některými referenčními a encyklopedickými publikacemi určenými školákům (charakteristika publikace, struktura konstrukce, rozvoj uživatelských dovedností).
Praktická cvičení o vyhledávání informací k danému tématu (příručky, encyklopedie).

Nejjednodušší formy zpracování informací (4 hodiny)

Kultura duševní práce. Text jako řečové dílo.
Racionální metody práce s knihami a časopisy.
Nejjednodušší způsoby záznamu (recenze knih, čtenářské deníky, úryvky, citáty).
Pravidla designu.

Závěrečná lekce (1 hodina).
Poslední lekce je vedena formou intelektuální hry.

Jsou odhaleny znalosti získané během výuky.

NÁVRH TEMATICKÉHO KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
6. třída

Název tématu	Celkový	školení	praktický třídy
Úvod
1. Informační kultura je cestou k následné sebevzdělávací práci žáka.
2. Informační prostředí školní knihovny.
3. Informační potřeby školáka v průběhu vzdělávací a vědecko-poznávací činnosti.
4. Samostatná práce studenta (uživatele) při vyhledávání dokumentu a jeho zpracování.
5. Racionální metody intelektuální práce uživatele informací.
Závěrečná lekce

PROGRAM KURZU
„Základy informační kultury pro školáky“
6. třída

Úvod (1 hodina).
Obnovení znalostí studentů o základech informační kultury. Rozšiřování možností vzdělávání (informatizace).

Informační kultura je cestou k následné sebevzdělávací práci žáka (6 hodin).

Hlavní cíle kurzu.
Rozšíření znalostí o základních pojmech předmětu (informační potřeba, informační žádost, typy dokumentů).
Informační kódování (historie a moderna).

Informační prostředí školní knihovny. (9 hodin).

Možnosti školní knihovny jako informačního centra. Úvod do pojmu „bibliografie“, „bibliografické informace“. Praktická aplikace bibliografických informací (bibliografické pomůcky). Rozšíření porozumění sekundárním dokumentům.
Referenční a rešeršní aparát školních knihoven (referenční publikace, abecední a systematické katalogy, kartotéky).
Návštěva dětské knihovny (seznámení s katalogy a kartotékami).
Praktické lekce.

Formování informačních potřeb školáků. (7 hodin).

Čtenářská činnost adolescentů v kontextu sociologického výzkumu.
Informační potřeby žáků šestých tříd. Vliv vzdělávací a poznávací činnosti na obsah informačních potřeb. Využívání různých zdrojů informací k získávání a rozšiřování znalostí o daném předmětu (naučná, populárně naučná, referenční literatura). Význam referenčního aparátu knihy, rozvoj uživatelských dovedností (struktura konstrukce; význam předmluvy, doslovu, komentářů, příloh).
Praktické lekce.

Samostatná práce studenta (uživatele) při vyhledávání informací a jejich zpracování (5 hodin).

Trénink v samostatném vyhledávání dokumentů, rozvoj kognitivního zájmu a logického myšlení.
Správnost sestavení žádosti o informace. Formování dovedností vyhledávání informací (cílené, věcné a tematické dotazy). Pořadí hledání. Využití výsledků vyhledávání informací ve vzdělávací a vědecko-poznávací činnosti školáků.
Praktické lekce.

Racionální metody intelektuální práce uživatelů informací. (7 hodin).

Kultura myšlení. Organizace racionálního čtení. Úvod do typů čtení. Úloha a význam periodika (periodika pro školáky). Kultura čtení periodik. Moderní média (různost druhů a forem), možnosti jejich využití studenty.
Praktické lekce.

Závěrečná lekce (1 hodina)

Moderní informační technologie. Internet.

BIBLIOGRAFIE

Andreev O.Kh., Khromov L.N. Naučte se číst více: kniha pro středoškoláky. - M: Vzdělávání, 1991. - 160 s.

Knihovna a mladý čtenář: Praktický průvodce. - M: Knižní komora, 1987. - 256 s.

Gein A.G., Zhitomirsky V.G., Linetsky E.V. Základy informatiky a informatiky: zkušební učebnice pro vzdělávací instituce. - M: Vzdělávání, 1996. - 158 s.

Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A. Informační kultura osobnosti: diagnostika, technologie utváření: vzdělávací a metodická příručka. Část 1, 2. - Kemerovo: Kemerovský stát. Akademie kultury a umění, 1999.

Getsov G.G. Racionální techniky s knihou. - M: Kniha, 1975. - 109 s.

Granin P.P., Bondarenko S.M., Kantsevaya N.A. Jak naučit školáky pracovat s učebnicí. - M: Knowledge, 1987. - 92 s.

Informační kultura: Informační kódování. Informační modely: Učebnice pro ročníky 10-11 ve všeobecně vzdělávacích institucích / Kushnirenko A.G. a další - M: Drop, 1996. - 136 s.

Leser F. Racionální čtení. - M: Pedagogika, 1980. - 156 s.

Nikolaeva A.P. Naučte se být čtenářem: Pro středoškoláky o kultuře práce s vědeckými a populárně naučnými knihami. - 2. vyd. - M: Vzdělávání, 1982. - 191 s.

Novokshonov Yu., Solomatin A. Pěstování informační kultury // Veřejné vzdělávání. - 1988. - č. 6. - str. 41-47.

Rybina E.F., Tomasheva E.N. Bibliografie literatury pro děti: Učebnice pro ústavy kultury a pedagogiky. vysoké školy - M: Kniha, 1984. - 256 s.

Utváření základů knihovnické a bibliografické gramotnosti za účelem rozvoje dovedností v duševní práci: Metodická doporučení na pomoc učitelům a školním knihovníkům. - M, 1987. - 145 s.